Электронные интерактивные доски и обучение:
результаты практических испытаний Поднимайте отметки: проверка и запоминание
Обычно на запоминание учащимися пройденных материалов влияет множество факторов. В большинстве исследований, посвященных работоспособности учеников, особое внимание уделяется качественной оценке вопросов запоминания ими материалов. Другие работы по использованию интерактивных досок в образовании по сути своей - статистика, однако есть и такие, что предлагают живые впечатления педагогов.
Способность ученика запоминать и воспроизводить информацию зависит от ряда условий. Некоторые из них касаются степени вовлеченности учащегося в образовательный процесс и стимулов - об этом уже говорилось выше. Также успеху ученика в высшей степени способствует планомерное ведение записей и просмотр их в свободное от учебы время. Использование в учебе электронных интерактивных досок обеспечивает успешное запоминание учащимся информации и ее воспроизведение следующими способами: - Уроки запоминаются лучше благодаря вовлеченности учащихся в образовательный процесс. Вместо того, чтобы судорожно записывать услышанное, дети сосредотачиваются на предмете урока.
- Несколько разных подходов к преподаванию совмещаются при работе педагога с электронной интерактивной доской. Это также способствует более глубокому запоминанию материала.
- Записанные на электронной интерактивной доске комментарии после урока могут быть распечатаны или отправлены по электронной почте. Таким образом у ученика появляются дидактические материалы, облегчающие процесс воспроизведения усвоенной на уроке информации.
Наблюдения исследователей из США
"Использование электронной интерактивной доски SMART Board как инструмента в рамках эффективной стратегии обучения дает удивительные результаты. Энтузиазм, который можно было наблюдать на уроке математики мисс Мур, намного отличается от обычного поведения первоклашек на уроке. И изменилось поведение не одних только учеников - самой мисс Мур пришлось думать и преподавать по-новому. Вдохновленная энтузиазмом своих учеников она стала искать разнообразные новые методы совместной работы с классом, способы "подстегнуть" дискуссию, сделать процесс обучения менее громоздким и более приятным" (Клеменс, Мур и Нельсон, 2001).
"В группах, где использовались электронные интерактивные доски SMART Board анализу были присущи: 1) большая семантическая конгруэнтность; 2) использование большего числа элементов; 3) меньшая структурной конгруэнтностью.
Эти результаты позволяют утверждать, что представленные электронной интерактивной доска SMART Board схемы позволили членам экспериментальных групп добиться более высокой смысловой идентичности результатов работы" (Витоло, 2003).
"Электронная доска вызвала стабильный рост отметок изо дня в день во всех контрольных группах. Кроме того, она оказалась эффективным инструментом для помощи отстающим ученикам в изучении математических функций" (Циркл, 2003).
"Одно из основных качеств интерактивной доски SMART Board заключается в возможности писать поверх любого представленного на экране изображения. Это заставляет учащихся сосредоточиться. Так им легче следить за мыслью и целями учителя. Благодаря возможности сделать ударение на важных объектах, выделив их цветом, подчеркнув или обведя их, ученикам легче усвоить суть материала. Электронная интерактивная доска SMART Board - ценный образовательный инструмент" (Джерард, 1999).
"Если однозначно доказать улучшение отметок класса благодаря интерактивной доске не так уж просто, то в изменении отношения учеников к учебе и более глубоком понимании материала сомневаться не приходится... Мне очень нравится возможность сохранять сделанные в ходе классной работы заметки с заданием на дом для того, чтобы переслать их отсутствовавшим в этот день ученикам. Кроме того, я могу отослать подготовленный урок тем, кто по какой-либо причине не сможет присутствовать на нем в школе. В отсутствие учителя ученики слышат его голос и видят, что и в какой последовательности писалось на электронной доске во время урока" (Рирдон, 2002).
"Доска оказалась ценным приобретением для подготовки преподавателя к уроку... Все сохранялось в компьютере, все можно было вновь просмотреть, вывести на печать и распространить по электронной почте или на жестких носителях сразу после урока, пока у учеников все еще свежо в памяти" (Солви, 2004).
Наблюдения исследователей из Великобритании
"Сделанные в ходе нашего исследования наблюдения доказывают, что интерактивная доска позволяет увеличить успеваемость класса посредством грамотно построенного интерактивного процесса преподавания" (Лэтэм, 2002).
"Включив электронную доску в число привычных приемов обучения, я почувствовал, что уроки стали более информативными и интересными для детей... Их энтузиазм и усвоение учебных материалов замечательны!" (Гринвелл, 2002).
"Им стало легче понимать учебные материалы... Темп уроков возрос благодаря тому, что учитель больше не раздумывает над тем, какой вопрос поднять следующим, не тратит время, записывая его на доску и т.д." (Болл, 2003).
"Марк сразу почувствовал очевидные преимущества использования электронной интерактивной доски SMART Board и программного пакета SMART Notebook™. Если ребенок опаздывал к началу урока, преподаватель мог исправить ситуацию, так как у него сохранялась запись пропущенной части занятия" (Тоулсон, 2003).
Наблюдения исследователей из Австралии
"С некоторых пор совершенно необходимым представлялось устройство наглядного отображения учебного материала с возможностью функции "повтора" проделанной работы. Интерактивная доска и сканер позволяют учителю превратить лист формата А4 в большое изображение, работать с ним, а после этого шаг за шагом, в случае необходимости, прокрутить запись сделанной работы в обратном порядке. Возьмем, например, детское письмо - система способна в режиме замедленной съемки продемонстрировать написание букв детской рукой. Такое устройство не только поощряет участие учеников в работе на уроке, но и удерживает их внимание" (Ли и Бойл, 2003).  |  |
|
|
